Abstract:
L’étude aspire à comprendre comment l’action conjointe de l’enseignant et des apprenants concourent à créer des connexions entre une œuvre d’art d’inspiration historique, d’autres œuvres parallèles, et leur contexte. L’analyse des séances de classe d’histoire française se situe dans le cadre de la Théorie de l’Action Conjointe en Didactique (TACD) et souligne la mobilisation du visuel et le rôle de l’enseignant. Il ne se limite pas à sélectionner l’œuvre d’art convenable pour traiter un tel sujet en histoire, mais crée par la suite un contexte de jeu, et mène les apprenants dans l’appropriation de sa solution. La recherche insiste sur la médiation des apprentissages ancrée sur une posture de facilitation de la part de l’enseignant. Ses interventions conduisent à une relance de la problématisation des apprenants, en veillant à ne pas fournir une réponse qui contournerait l’obstacle, et les priverait ainsi de l’effort intellectuel propre à la construction du problème en jeu.
